İçerik

• Adım atmak
• Bölüm 1/4: Büyük resim
• Bölüm 2/4: Planlama dersleri
• Bölüm 3/4: Okul öncesi çocuklar için öğrenme hedefleri oluşturma
• Bölüm 4/4: Dersleri eğlenceli hale getirmek
• İpuçları

Anaokulu çocukları için bir hazırlık ders planı yazmak zaman alır, ancak birlikte çalışabileceğiniz bir şablon oluşturduğunuzda, süreç çok daha kolay hale gelecektir. Özenle hazırlanmış ders planları, çocukların anaokuluna hazırlanmak için gerekli bilgileri kazanırken öğrenmelerini ve eğlenmelerini sağlar. Okul öncesi çocuklar için "büyük resmi" göz önünde bulundurarak, "küçük ayrıntılara" kadar bir ders planı yaparsınız. Büyük resim, tüm dönem veya yıl için uyumlu bir plan oluşturmanıza yardımcı olacaktır. Ayrıntılar, daha geniş çerçevede anlamlı ve ilgi çekici dersler oluşturmaya yardımcı olur.

Adım atmak

Bölüm 1/4: Büyük resim

1. Çocukların becerilerini belirleyin. Dersleri etkili bir şekilde planlamadan önce, çocukların iletişim, dil ve okuma becerileri, sayı ve matematik becerileri, kaba ve ince motor becerileri ve sosyal ve duygusal gelişim açısından neler yapabileceğini bilmeniz gerekir.
   • Belirli kullanıcı gruplarını dikkate alarak bir ders planı geliştirin - anaokulu ders planları her grup için uygun şekilde tasarlanmalıdır.
   • Tasarım aşamasında, ders her çalışanla paylaşılmalıdır.
   • Çocuklar farklı bir hızda gelişirler ve evde az ya da çok destek alırlar, bu nedenle öğrencilerin çeşitli becerilere sahip olmaları ve çeşitli alanlarda farklı gelişim aşamalarında olmaları şaşırtıcı değildir.
   • Bir okul yılı başlamadan önce değerlendirilmesi gereken önemli alanlar şunlardır: konuşma becerileri, fonolojik farkındalık, sayı farkındalığı, ince ve kaba motor becerileri.
   • Bakımınızdaki çocukların sayısı ve değerlendirmeler için ne kadar zamanınız olduğu muhtemelen yapabileceğiniz değerlendirme türünü etkileyecektir, ancak kısa değerlendirmeler (çocuk başına 20 dakika veya daha az) yapılandırılabilir (bir öğretmen eşliğinde, bilgi kartları kullanarak bir masa başında , kağıt ve kalem vb.) daha uzun değerlendirmeler daha gözlemsel iken (oyun oynarken gözlemleme, akran etkileşimini değerlendirme vb.). Küçük çocuklar, uzun vadeli değerlendirmeler sırasında sabır ve hareketsiz oturma yeteneğine sahip değildir.
   • Çocukluk ile ilgili çeşitli faktörler, her çocuğun yeteneklerine katkıda bulunur. Örneğin, bazı 4 yaşındaki çocukların alfabeyi henüz bilmemesi alışılmadık bir durum değilken, diğerleri (nadir de olsa) birinci veya ikinci sınıfta okuyabilir.
   • Hangi çocukların geride kaldığını, özel ihtiyaçları olduğunu veya yetenekli olduğunu öğrenin. Bu öğrenciler, ders planlarını kendi özel ihtiyaçlarına göre uyarlamak için okul yılı boyunca ek desteğe veya ekstra çabaya ihtiyaç duyabilirler.
   • Tüm öğrencilerin engelliler ve olası gelişimsel engeller için makul düzenlemeler sağlaması yasal bir gerekliliktir. Gelişimsel engelli veya engelli öğrenciler (otizm ve DEHB gibi öğrenme engelleri dahil), gelişimin tüm alanlarında özel araştırmalar yapacak ve çocukların gelişmek için ihtiyaç duydukları desteği almalarını sağlamak için kişiselleştirilmiş bir eğitim planı oluşturacak bir uzman tarafından değerlendirilmelidir. anaokulunda. Bu prosedür bölgeye göre değişebilir, bu nedenle lütfen bir okul koordinatörüne danışın.
2. Her sömestr veya okul yılı için bir program yapın. Bu, basit bir bilgisayar programıyla, bir reklam panosuyla veya hatta bir not defterinde yapılabilir. Başlangıç ​​ve bitiş tarihlerini ve tatilleri ekleyerek, okul yılı için planın genel bir resmini elde edersiniz.
   • Araları ve tatilleri dahil edin ve her ders haftasını numaralandırın. Bu sayılar ders planınıza karşılık gelir.
   • Büyük resmi düşünün. Öğrencileriniz için öğrenme hedefleri nelerdir?
3. Her ay için bir tema seçin ve her hafta için odaklanılan alanlar. Tema, sabit bir tartışma veya vurgu noktası olarak değerlendirebileceğiniz geniş bir kavramdır. İlgi çekici nokta, o temanın bir alt kategorisidir veya temanın belirli özelliklerini çocuklara işaret etmek için daha spesifik bir durumdur.
   • Örneğin, Mississippi Eyalet Üniversitesi okul öncesi programı, "Kendim Hakkında", "Mahalle", "Yemek", "Hava Durumu" vb. Gibi aylık birimler önermektedir. Bu birimlerin her birinin haftalık bir odağı olacaktır. Örneğin, aylık tema "Yemek" ise, odak alanları "Kahvaltı", "Öğle Yemeği", "Akşam Yemeği" ve "Tatlılar" odak alanlarına bölünebilir. Odak alanları günlük derslerde detaylandırılmıştır (bu durumda, her gün belirli bir kültürün yeme alışkanlıklarına ayrılabilir).
   • Bazı öğretmenler, başlamak için sadece birkaç tema ve odak alanı seçmeyi tercih ederler ve bu noktadan sonra, öğrencilerin ilgi alanlarının dönem boyunca kalan temaların gelişimine rehberlik etmesine izin verir.
4. Günlük müfredatınızı bulun veya yazın. Bir okul gününün uzunluğu yeni yürümeye başlayan çocuklar için değişebilir, bazıları önümüzdeki yarım günler ve diğerleri tüm gün olabilir, bu nedenle öğrencilerin geliş ve ayrılış saatlerini ve diğer tüm günlük aktiviteleri (ara öğünler, mola, öğle yemeği vb. İçin zaman) yazarak başlayın. ). Bu şuna benzer bir şeye benzeyebilir:
   • 8-8.10: varış,
   • 9-9.20: tuvalet molası, atıştırmalık
   • 10-10.20: dışarıda oynamak
   • 10.50: Sırt çantalarını topla ve eve gitmeye hazırlan
5. Günün geri kalanını konu alanlarına ayırın. Bunlar, bireysel derslerin ve etkinliklerin odaklandığı alanlardır. Bunları her gün aynı tutmak ve belirli aktiviteyi değiştirmek, öğrencilerin her gün ne bekleyeceklerini bildikleri için kendilerini güvende ve kendinden emin hissetmelerini sağlayan bir rutin geliştirmelerine yardımcı olabilir.
   • Bu, okuma / söyleme, harfleri tanımayı öğrenme / fonolojik farkındalık, ince motor becerilerin geliştirilmesi, okuma, sayıların ve matematik becerilerinin tanınması, küçük gruplar, vb. Gibi şeyleri içerebilir.
   • Duygusal, sosyal, fiziksel ve bilişsel gelişim dahil olmak üzere okul öncesi gelişimin tüm önemli alanlarına odaklanmayı unutmayın. Bunların her biri, anaokulu müfredatının ana hedefi olan ilkokula hazırlık açısından önemlidir.
6. Bu konuları, okul gününün uzunluğuna bağlı olarak, her biri yaklaşık 10-20 dakikalık küçük zaman dilimleri halinde düzenleyin. Yeni yürümeye başlayan çocukların dikkat süresi kısadır, bu nedenle bir aktiviteyi düzenli olarak değiştirmek bir zorunluluktur. Bu, öğrencilerin öğrenme hedeflerine ulaşmalarına ve mevcut aktiviteye odaklanmalarına izin verecek ve aynı zamanda can sıkıntısından kaynaklanabilecek davranış problemlerini önlemeye yardımcı olabilir. Bu noktada programınız şöyle görünebilir:
   • 8-8.10: varış,
   • 8.10-8.30: grup çemberi
   • 8.30-8.45: fonolojik farkındalık
   • 8.45-9: serbest oyun veya sanat
   • 9-9.20: tuvalet molası, atıştırmalık
   • 9.20-9.40: oku
   • 9.40-10: hesapla
   • 10-10.20: dışarıda oynamak
   • 10.20-10.40: kelime hazinesi
   • 10.40-10.50: grup çemberi
   • 10.50: Sırt çantalarını topla ve eve gitmeye hazırlan
7. Aktiviteleri ve dersleri doldurmaya başlayın. Her aktivite veya sınıf tema, odak alanı ve konu ile ilgili olmalıdır.
   • Örneğin, ayın temanız "Hakkımda" olabilir ve haftalık odak alanınız "Ailem" olabilir.
   • Bu durumda, grup çemberi ailenizin kim olduğu hakkında konuşmakla ilgili olabilir, aritmetik aile üyelerinin sayısını yazabilir ve sanat, kurutulmuş erişte ve fasulyeden yapılmış bir aile portresini içerebilir.

Bölüm 2/4: Planlama dersleri

1. Amacınızı düşünün. Hedef, öğrencilerinizin bir ders planı uyguladıktan sonra bilmelerini veya yapabilmelerini istediğiniz şeye odaklanmalıdır. Hedefler becerilere, kavramlara veya her ikisine göre belirlenebilir.
   • Beceri temelli hedefler, öğrencilerinizin yeni bir şeyler yapmayı öğrenmelerini gerektirir. Örnekler: bir üçgen çizmek, bir gömleği bağımsız olarak bağlamak veya isimlerini hecelemek.
   • Kavramsal hedefler, öğrencilerinizin bir kavramı veya fikri anlamasını gerektirir. Örnekler: bir üçgeni tanımak, onu yeniden tanımlamak, grup çemberindeki duygular hakkında konuşmak.
   • Bazı hedefler, bir kelimeyi telaffuz etme gibi becerileri ve kavramları birleştirir, bu sayede öğrenciler harfler ve sesler (bir kavram) arasındaki ilişki hakkında fikir edinir ve bunu bir kelimenin telaffuzunda (bir beceri) birleştirir.
2. Öğrencilerinizin ilgi alanlarını düşünün. Onlara ne öğrenmek istediklerini sorun ve referans için kalıcı bir fikir listesi tutun.
   • Her yaştan öğrenci, eldeki konuya kapıldıklarında en iyi şekilde öğrenirler. Bazı öğrenciler, özellikle dikkat veya davranış sorunları olanlar, özellikle ilgi alanlarına odaklanan derslerden yararlanır.
   • Yeni yürümeye başlayan çocukların ortak ilgi alanları şunlardır: hayvanlar, özellikle de yavru hayvanlar; mevsimler ve hava durumu; dinozorlar; Deniz yaşamı; boşluk; peri masalları; robotlar; oyuncak bebekler ve yemek pişirme, temizlik ve ev idaresi gibi ev faaliyetleri.
   • Yeni yürümeye başlayan çocukların sıklıkla sevdikleri figürler ve hayali karakterler de vardır ve bunlar değişebilirken, çocuklara en sevdikleri şarkıcıların, çizgi film karakterlerinin veya video oyunlarının ne olduğunu sorarak veya hangi figürlerin üzerinde olduğunu fark ederek bunlar hakkında iyi bir fikir edinebilirsiniz. sırt çantası veya kıyafet standı.
3. Yaklaşımınızı seçin. Bu, hedefinize, öğrencilerinizin becerilerine ve öğrencilerinizin ilgi alanlarına bağlı olarak değişecektir. Ayrıca çocukların ilgisini canlı tutmak için her aktiviteye yönelik yaklaşımı günden güne değiştirmelisiniz. Bazı olası yaklaşımlar:
   • Harf veya rakam yazma veya izleme
   • Boyama, çizim veya diğer sanat formları
   • Kaba motor beceriler için egzersizler veya aktiviteler
   • Okuması gereken veya çocukların bağımsız olarak okuyabileceği, temaya uyan kitaplar
   • Hareketsiz veya hareketsiz şarkılar
   • Küçük sayılar, oyuncaklar vb. Kullanarak sıralamayı ve saymayı öğrenmeye yönelik etkinlikler
4. Malzemelerinizi toplayın. Bu kağıt, kurşun kalem, boya kalemi, el işi malzemeleri, kitaplar, müzik çalar veya diğer öğeler olabilir.
   • Her öğrenci için yeterli miktarda ve ayrıca hata veya kaza durumunda ekstralarınız olduğundan emin olun.
5. Dersi pratiğe dökün. Zamanı izle, ama senaryodan sapmaktan korkma. En iyi öğrenme anlarından bazıları, orijinal plandan uzaklaştırsa bile, öğretmenler öğrencilerinin sorularına ve ilgi alanlarına yanıt verdiğinde ortaya çıkar.
   • Daha sonra neyin iyi çalışıp neyin yaramadığını not aldığınızdan emin olun. Önümüzdeki birkaç yıl içinde, uygulama sırasında ne kadar iyi çalıştıklarına bağlı olarak bu notları yeniden kullanabilir, yeniden yazabilir veya iptal edebilirsiniz.

Bölüm 3/4: Okul öncesi çocuklar için öğrenme hedefleri oluşturma

1. Her öğrencinin gelişimine uygun öğrenme hedeflerini listeleyin. Çocuk gelişimi için standartlar olsa da, hedefleri belirli öğrenciler için uyarlamanız gerekebilir. Örneğin, genel olarak, düşük gelirli ailelerden gelen öğrenciler başlangıçta daha yoğun rehberliğe ihtiyaç duyarken, yüksek gelirli ailelerden gelen öğrenciler kitaplara erişimin artmasından, yetişkinlerle bire bir iletişimden ve erken çocukluklarında ek zenginleştirme faaliyetlerinden faydalanabilirler. ve genellikle anaokuluna girdiklerinde hızlı bir başlangıç ​​yaparlar. Aynı durum, İngilizce konuşan ailelerden gelen öğrencilerle İngilizce'nin ikinci dil olduğu öğrenciler için de geçerlidir. Unutmayın, anaokulunun birincil işlevi ilkokula hazırlanmaktır - bu nedenle ana odak alanlarının ne olacağını belirlemek için anaokulu öğretmenleriyle birlikte çalışın. Genel olarak, bu aşağıdakileri içerir:
   • İfade edici ve alıcı dil: Öğrenciler çoğu zaman tam cümlelerle konuşabilir, birden fazla adımdan oluşan ipuçlarını takip edebilir, konum, boyut ve karşılaştırmayla ilgili kelimeleri anlayabilir (eşit / farklı, yukarıda / aşağıda, içeride / dışarıda gibi), ve bir hikayenin seyri hakkında basit tahminlerde bulunabilme.
   • Bilişsel yetenek / öğrenme yeteneği: öğrenciler benzer resimleri tanımlayabilmelidir; nesneleri renk, boyut ve şekil gibi fiziksel özelliklere göre sınıflandırın; kalıpları tanıma; sırayla bir hikayenin en fazla üç resmini düzenleyin; kendi sözlerinizle basit bir hikaye anlatın; basit bir bulmacayı tamamlayın; beş veya daha fazla rengi tanıyın.
   • Fonolojik farkındalık ve senaryo tanıma: öğrenciler yazılı olarak kendi isimlerini tanıyabilmeli, isimdeki harfleri gösterebilmeli ve tanıyabilmeli, kendi isimlerini yazmaya çalışmalı, bir kitabın ne olduğunu anlamalı (örneğin soldan sağa kitap okumak ve yukarıdan aşağıya). aşağıya, okuyamıyor olsalar bile), kafiyeli kelimeleri tanıyın, sesleriyle en az 3 harfi ilişkilendirin ve fikirleri ifade etmek için semboller veya çizimler kullanın.
   • Aritmetik: Öğrenciler en fazla beş nesne toplayabilmeli, 0-5 sayılarını bu gruplanmış nesnelerle eşleştirebilmeli, sayıları sırayla ayarlayabilmeli, en az üç şekli tanımlayabilmeli, ona kadar sayabilmeli ve az ya da çok kavramını anlayabilmelidir.
   • Sosyal / duygusal gelişim: öğrenciler kendilerini isim, yaş ve cinsiyete göre tanımlayabilmeli, diğer öğrencilerle etkileşime girebilmeli, ihtiyaçlarını sınıf arkadaşları ve öğretmeni ile iletebilmeli, ellerini yıkayarak, tuvaleti kullanarak, yemek yiyip giyinerek ve bunu göstererek bağımsızlık gösterebilmelidir. ebeveynler olmadan biraz zaman geçirebilmektir.
   • Motor gelişim: öğrenciler kontrollü bir şekilde kalem, boya kalemi ve makas kullanabilmeli, bir çizgiyi, daireyi ve X'i kopyalayabilmeli, zıplamalı, zıplamalı, koşabilmeli ve bir topu yakalayabilmelidir.

Bölüm 4/4: Dersleri eğlenceli hale getirmek

1. Unutmayın, küçük çocuklar için oyun, gelişimlerine en uygun olanı olduğu için öğrenmenin en iyi yoludur. Okul öncesi çocuklar için dersler eğlenceli, ilgi çekici olmalı ve çeşitli duyuları ve becerileri içermelidir. Genel olarak, ezberleme veya tekrarı içeren faaliyetler, okul öncesi çocuklar için daha az ilgi çekici olacaktır.
   • Oyun alanında çok fazla yapılandırılmamış zaman geçirin. Bunlar, kelimenin geleneksel anlamıyla 'dersler' olmasa da, araştırmacılar, serbest oyunun erken çocuklukta kritik bir dönemde prefrontal korteksin gelişimini uyardığını ve bunun duygusal düzenleme, planlama ve çözümleme için ömür boyu sürecek etkileri olduğunu belirtmişlerdir. sorunlar.
2. Oyun fikri etrafında bir sınıfı dekore edin. Sınıf merkezleri, yaratıcı, işbirliğine dayalı oyunu teşvik etmeyi amaçlamalıdır. Bu, çocukları bir rol oynamaya, sırayla hareket etmeye ve diğer çocuklarla birlikte çalışmaya teşvik edebilir. Bu, öğrencilere kişilerarası becerileri ve kendine güveni öğretebilir.
   • Bir oyun evini taklit etmek için tasarlanmış, mutfak malzemeleri, yürümeye başlayan çocuk mobilyaları, bebek bebekleri ve bebek arabaları vb. İle tasarlanmış bir merkez düşünün. Ikea veya ikinci el mağazaları gibi mağazalardan küçük oyuncaklar genellikle o kadar pahalı değildir.
   • Kostüm dolabınız olsun. Bu, süslü takımlardan basit ipek eşarplara kadar değişebilir. Kostümleri genellikle Cadılar Bayramı'ndan hemen sonra ucuza satın alabilir ya da ikinci el bir mağazadan tulum, güzel bir prenses elbisesi, kovboy şapkası, üniforma gibi yaratıcı kıyafetler getirebilirsiniz.
   • Doldurulmuş hayvanlar genellikle yeni yürümeye başlayan çocuklar için birçok yaratıcı oyunun başlangıcıdır. Çocuklar hayal güçlerini sınıfta çocuk, evde evcil hayvan, barınakta veya veteriner kliniğinde vb. Taklit etmek için kullanabilirler. Birkaç ayda bir çamaşır makinesinde kolayca yıkayabileceğiniz oyuncakları seçin.
3. Yetişkin etkileşimi oluşturun. Bu, büyük sınıflarda genellikle zor olabilir, ancak her çocukla günlük veya haftalık olarak, kısa oyun veya bire bir okuma zamanı içeren bir zaman geçirmenin bir yolunu arayın. Araştırmalar, yetişkin etkileşiminin güven geliştirmek ve erken dil gelişimi için kritik olduğunu gösteriyor. Aynı zamanda öğrenci-öğretmen bağını güçlendirerek çocuğun kendini okulda daha güvende ve daha güvende hissetmesini sağlar.
   • Kişisel etkileşime ek olarak, ebeveynlerden haftalık olarak küçük gruplar halinde çocuklara gönüllü olmalarını isteyebilirsiniz. Bunu yapmak isteyen gönüllülerin sayısı grupların büyüklüğünü belirler; Yetişkin başına beş veya daha az öğrenciden oluşan gruplar, kişilerarası ilişkileri ve erken dil becerilerinin anahtarı olan tartışmaları teşvik edecektir.

İpuçları

• Yedek bir öğretmen için ders planınızın açık ve anlaşılması kolay olduğundan emin olun. Kolayca erişilebilen bir konumda her aktivite hakkında talimatlar sağlar.
• Müfredatta gerekli tüm gelişim alanlarının belirtildiğinden emin olmak için çocuk bakım merkezi, okul veya yerel yetkililerle iletişime geçin.
• Yeni bir ders planını her uyguladığınızda, daha sonra etkinliğini değerlendirmek için zaman ayırın. Çocukların özellikle zevk aldıkları ve yaptıkları etkinlikler ile etkisiz olanlarla ilgili notlar yazın. İleride başvurmak için bu ders planını notlarla birlikte kaydedin.
• Esnek ol. Küçük çocuklar tahmin edilemez olabilir, bu nedenle öğrencileriniz belirli aktivitelerle ilgilenmiyorsa, yeni bir yaklaşım deneyin veya başka bir aktiviteye geçin.
• Ders planlamanıza hızlı bir şekilde başlamak için güvenilir çevrimiçi ders planı şablonlarını kontrol edin.