Travmatik beyin hasarı olan öğrencilere nasıl yardım edilir?

Yazar: Sara Rhodes
Yaratılış Tarihi: 12 Şubat 2021
Güncelleme Tarihi: 1 Temmuz 2024
Anonim
Kafa Travmalarında Acil Yaklaşım...
Video: Kafa Travmalarında Acil Yaklaşım...

İçerik

Bir öğrenci kafa travması geçirmişse, öğrenme ve ezberlemede zorluk çekmesi daha olasıdır. Ancak, öğrencinin öğrenimine başarılı bir şekilde devam etmesine yardımcı olmanın yolları vardır: temel sınıf becerilerini yeniden öğrenmesine yardımcı olarak, bireyselleştirilmiş bir öğrenme sistemi geliştirerek ve öğrencinin hayatında yer alan diğer öğrencilerle işbirliği yaparak.

adımlar

Yöntem 1/5: Kendinizi Yardıma Hazırlayın

  1. 1 Çocuğunuza destek sağlamak için iyileşme beklentilerinizi özelleştirin. Bir TBI'dan (travmatik beyin hasarı) sonra, çocuğunuz neredeyse kesinlikle bir şekilde değişecektir. Ağır vakalarda, yaralanmanın nerede olduğuna bağlı olarak çocuğunuzun duygularında, problem çözme becerilerinde ve hafızasında büyük değişiklikler olabilir. Çoğu zaman, çocuğunuz yaralanmadan önce nasıl olduğunu hatırlayacaktır ve bu duruma tekrar ulaşamaması çoğu zaman büyük psikolojik travma ve hayal kırıklığına yol açabilir.
    • Kendinizi her şeyi çok hızlı ve sosyal olarak “anlayan” mükemmel bir öğrenci olarak hayal edin ve sonra bir gün uyanırsınız ve artık eskisi gibi olamayacağınızı anlarsınız.
    • Ayrıca aile üyeleri, arkadaşlar ve okul personelinin çocuklarınızın şu anki davranışlarını kabul etmesi zor olabilir - onun “normal” durumlarına dönmesini bekleyebilirler ve böyle olmadıklarında hüsrana uğrayabilirler.
    • Bunu söylemeseler de, bu hayal kırıklığı çocuklar tarafından neredeyse her zaman fark edilir ve kendilerini daha da kötü hissettirir.
    • Bu nedenle, şimdi yeni bir "normal" durum olduğu gerçeğine uyum sağlamak ve anlaşmak çok önemlidir ve bu kötü değil, sadece farklıdır.
    • İnanabilirseniz, çocuğunuz bunu hissedecek ve özgüveni artacaktır.
  2. 2 Kendinize ve çocuğunuza olasılıklarını hatırlatmak için olumlu bir şeyler yazın. Çocuğunuzun şu anda başarılı bir şekilde yaptığı tüm iyi şeyleri çok olumlu bir şekilde yazın.
    • Örneğin, yaralanmanın o kadar ciddi olmadığını, çocuğunuzun yapabileceği daha birçok şey olduğunu vb. yazmayı deneyin.
    • Tüm olumlu anları tek başına bir yere yazarsan ve şüphe duyduğun veya üzüldüğün her an onları tekrar okursan daha kolay olabilir.
    • Bunları yazmak, onlara daha ciddi bakmanızı sağlayacaktır.
    • Unutmayın, çocuğunuz ruh halinizi hissedebilir ve bu neredeyse her zaman onu etkiler, böylece onun travma hakkında nasıl hissettiğini etkileyebilirsiniz.
  3. 3 Çocuğunuza yardımcı olmak için TBI hakkında mümkün olduğunca çok şey öğrenin. Çocuğunuzun travması hakkında hiçbir şey bilmiyorsanız, muhtemelen durumdan korkacaksınız ve bu nedenle durumu düzgün bir şekilde ele alamayabilirsiniz.
    • Ancak ekstra çaba harcarsanız ve TBI'ı öğrenirseniz, çocuğunuzun hayatında çok daha olumlu anların olacağını fark edeceksiniz.
    • Ayrıca, travma hakkındaki bilgileri inceleyerek, çocuğunuzun iyileşmesi için kritik olabilecek uygun öğretme ve öğrenme teknikleri konusunda kendinizi eğitebilirsiniz.
    • TBI hakkında birçok kitap ve bilgi kaynağı var, ancak mümkün olduğunca çok şey öğrenmek istiyorsanız, çocuğunuzun sağlık ekibine danışmalısınız.
    • Çocuğunuzun sağlık ekibi, ebeveynlere ve öğrencilere TBI ile baş etmede yardımcı olma konusunda deneyimlidir, böylece size özel durumunuzda hangi bilgi kaynaklarının size en iyi şekilde yardımcı olacağını söyleyebilirler.
  4. 4 Bir dayanışma duygusu bulmak için diğer ebeveynlerle konuşun. Aynısını yaşayan başka insanların da olduğunu bilmek, çocuğunuzun travmasıyla başa çıkmanıza yardımcı olabilir.
    • TBI'lı çocukların ebeveynleriyle konuşmak, kendinizi yalnız hissetmemenizi, stresinizi azaltmanızı ve toplum tarafından desteklendiğini hissetmenizi sağlayabilir.
    • Muhtemelen, çocuklarının sizinkinden farklı bir sorunu olsa bile, TBH'li çocukların ebeveynleri, çocuğunuzun hayatının belirli bir bölümü için endişelendiğiniz bir durumla başa çıkmanıza yardımcı olabilecek deneyim ve bilgiye sahiptir.
    • Çocuğunuzun okulda başarılı olmasına yardımcı olacak öğretim yöntemlerini öğreneceğiniz TBI'lı çocuklar için bir ebeveyn destek grubuna katılmak gerçekten iyi bir fikirdir.
    • Ayrıca, aynı sorunlarla uğraşan diğer insanları izlemek, sizin ve çocuğunuzun daha az “özel” hissetmesine yardımcı olabilir.

Yöntem 2/5: Bir Öğrencinin Temel Sınıf Becerilerini Öğrenmesine Yardımcı Olma

  1. 1 Öğrencinin becerileri yeniden öğrenmesi gerekebileceğini ve öğrenci için bu beceriler etrafında bir müfredat geliştirmeniz gerektiğini anlayın. Travmatik bir beyin hasarından (TBI) sonra, bir öğrencinin bazı becerileri yeniden öğrenmesi gerekebilir. Daha önce bu becerilerde uzman olabilirdi, ancak beyin hasarı nedeniyle bunları yeniden öğrenmesine yardım etmeniz gerekebilir.
    • Öğrencinin davranışını yakından izleyin ve herhangi bir özel ihtiyaç veya davranış değişikliğini not edin. Öğrenci size normal görünebilir, ancak burada gizlenen ve daha sonraki hayatında ortaya çıkabilecek sorunlar olabilir.
    • Beyin hasarı olan öğrencilere ders çalışmak için daha fazla zaman verilmelidir. Bir görevi zamanında tamamlamadıkları için cezalandırılmamalı veya azarlanmamalıdırlar. Depresyonda veya endişeli hissedebilirler, bu nedenle onlara sevginiz ve desteğiniz konusunda güvence vermek önemlidir.
  2. 2 Öğrencinin göz teması kurma yeteneğini geliştirmesine yardımcı olun. Öğrencinin doğrudan göz teması alıştırmaları, oyunlar ve diğer etkinlikler yoluyla göz teması kurma yeteneğini geliştirin.
    • Çocuğunuzla doğrudan göz teması kurmanın en basit ve etkili yöntemlerinden biri, en sevdiğiniz resmi, nesneyi veya oyuncağı belirleyip masanın üzerine kolayca görebileceğiniz bir yere koymaktır. Çocuğunuzdan nesnenin yansımasını göz küresinde aramasını isteyin. Birçok çocuk bu şekilde mükemmel bir göz teması kurar.
    • Çok küçük çocuklar için, çocuğun yaşına göre dönüştürebileceğiniz bir gözetleme oyunu yardımcı olur.
    • Çok ilginç bir başka oyun da peepers. Çocuğunuzun size veya başka bir çocuğa bakmasını sağlayın ve ardından önce kimin gözlerini kırptığını sorun.
    • Herhangi bir görevi tamamlarken, çocuğunuza "bana bak" demeye devam edin. Övgü veya ödül ile herhangi bir göz temasını olumlu bir şekilde güçlendirin.
  3. 3 Öğrencinin odaklanma yeteneğini geliştirmek için çalışın. Oyun terapisi veya hikaye okuma alıştırmaları gibi farkındalık alıştırmaları kullanın. Oyun terapisi için çocuğun sevdiği bir oyuncak veya gerçek bir evcil hayvan seçin.
    • Çocuğunuzdan evcil hayvanını fırçalamasını, eğer uzun saçları varsa, çocuğun onunla oynamasına, onunla ilgilenmesine ve onunla etkileşime girmesine yardımcı olmasını isteyebilirsiniz. Bu, bir çocuğun bir aktiviteye konsantre olabileceği süreyi büyük ölçüde artırır.
    • Aynı şekilde, çocuğunuzun sesli veya görüntülü bir hikaye dinlemesine yardımcı olun. Ayrıca çocuğunuzla birlikte bir resimli kitap okuyabilir, ardından hikayeyi size tekrar anlatmasını isteyebilirsiniz.
  4. 4 Öğrencinin yerinde kalmasına yardım edin. Travmatik beyin hasarı olan bir öğrenci hiperaktif olabilir ve hareketsiz oturmakta zorluk çekebilir. Bu durumda, pozitif malzeme tutma en iyi seçenektir.
    • Çocuğunuzu koltuğa yakın olmak, elinizi koltuğa koymak veya kısa bir süre hareketsiz oturmak gibi her olumlu davranışı için övün. Çocuk övgü ile oturmaya başlayacak ve bu onu bunu yapmaya teşvik edecektir.
    • Bazı aşırı histerik, agresif veya hiperaktif çocuklar için, çocuğun zorla koltukta tutulduğu terapi yapmak isteyebilirsiniz. Bu, çocuğun kaçamayacağı kapalı bir sandalyede yapılabilir. Ayrıca çocuğunuzu koltukta fiziksel olarak da dizginleyebilirsiniz.
  5. 5 Öğrencinin uyumlu olma yeteneğini geliştirmeye odaklanın. Çocuğunuza, pekiştirme ve cesaretlendirme yoluyla isteklerinize boyun eğmesini öğretin. Çocuğunuz için en iyi hangi tür olumlu pekiştirmenin işe yaradığını belirleyin.
    • Çocuğunuzun uyum geliştirmesine yardım etmeye başlayabilirsiniz. Çocuk haftada belirli sayıda yıldıza ulaştığında, çocuğa ödül veya çıkartma gibi somut bir takviye verebilirsiniz.
    • Aynı şekilde, televizyon izlemek veya çizgi film izlemek gibi ödüllerin tadını çıkarabilirsiniz, ancak yalnızca çocuk talimatlarınıza uyarsa.
  6. 6 Davranış sorunlarıyla yüzleşmeye hazır olun. Travmatik beyin hasarı olan birçok çocuk, rehabilitasyon ve iyileşme döneminde davranış sorunları gösterir. Bazen bu davranış sorunlarına ilaçlar, hormonal değişiklikler veya beynin kendi kendine zarar vermesi neden olur.
    • Olumsuz davranışın her zaman bir nedeni olduğunu anlayın. Örneğin, bir çocuk dikkat çekmek, zor bir görevi ezberlemekten kaçınmak veya tatminsizlik duygularına tepki olarak olumsuz davranışlar (öfke patlamaları veya söyleneni yapmayı reddetme gibi) sergileyebilir.
  7. 7 Negatif teşvikleri ortadan kaldırın ve davranış problemleriyle başa çıkmanın bir yolu olarak zaman aşımlarını kullanın. Olumsuz davranışın nereden geldiğini anladıktan sonra, çocuğu sakinleştirmek için olumsuz uyaranları görmezden gelmeye çalışın. Bu işe yaramazsa, öğrenciye kendilerinden hangi davranışın beklendiğini söylemek için zaman aşımlarını kullanabilirsiniz.
    • Öğrencilere öfke kontrolleriyle baş edebilmeleri ve normalleşebilmeleri için 5 ila 15 dakika arası süre verilmelidir.
    • Olumsuzlukla başa çıkmanın başka bir yolu da onu görmezden gelmektir.

Yöntem 3/5: Öğrenci için Özelleştirilmiş Bir Öğrenme Sistemi Oluşturun

  1. 1 Çocuğunuz için Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (BEP) geliştirin. Kişiselleştirilmiş bir eğitim programı geliştirerek TBI'lı çocuğun bireysel ihtiyaçlarına dikkat edin. Bu program akademik, sosyal, bilişsel, motor ve kendini savunma becerileri için ödevler içerebilir.
    • Çocuklar belirli akademik beceri ve kavramları farklı yaşlarda ve farklı seviyelerde kazanır ve edinir. Travmanın tipine ve çocuğun davranışlarına göre atamaları buna göre değiştirmelisiniz.
    • Çocuğun henüz yapamadığı, zihinsel gelişim yaşına uygun görevleri seçin. Bu becerilere çeşitli anketler ve çocuğa yönelik anketler yoluyla erişilebilir.
    • Mümkün olan en iyi IEP'yi oluşturmak için öğrencinin öğretmenleri ve bakıcılarıyla birlikte çalışmanız önemlidir.
    • Süreç istediğinizden veya beklediğinizden biraz daha uzun sürse bile, en önemli şeyin çocuğunuza ve onun özel ihtiyaçlarına en uygun müfredatı elde etmek olduğunu unutmayın.
    • Süreci aceleye getirirseniz, çok hızlı veya çok yavaş giden veya yanlış teşvikleri kullanan bir müfredatla karşılaşabilirsiniz. O zaman tüm denemelerden tekrar geçmeniz gerekecek.
    • Amaç, öğrencinin bilişsel yeteneklerini en iyi ve en etkili şekilde teşvik etmektir.
  2. 2 Öğrencinin güçlü yönlerini belirleyin. Çocuğunuzun güçlü yönlerini belirleyin ve bu yönde çalışın. TBI'dan sonra bile, öğrencinin hafızasının bazı alanları güçlü kalır.
    • Bazı öğrenciler iyi sözel becerilere, aritmetik ve matematik ve hatta hikaye anlatımına sahip olabilir. Çocuğun zayıf yönlerini telafi etmek için güçlü olduğu becerileri kullanın.
    • Örneğin, boyama konusunda iyiyse, çocuğunuzu harfleri öğrenmesi için boyamaya teşvik edebilirsiniz.
  3. 3 Öğrencinin sınavını küçük adımlara bölün. Öğrenciden bir oturuşta büyük bir ödevi tamamlamasını istemek yerine, işi birçok küçük adıma bölün. Her adımın yürütülmesini güçlendirin. TBI'lı bir çocuğa tamamlayamayacakları büyük, zor bir görev vermek, kendilerini daha kötü hissetmelerine neden olur.
    • İlerlemenin yavaş olabileceğini unutmayın. ve çocuk sıklıkla unutabilir. Sabırlı olun ve çocuğunuzla birlikte her görevi tam olarak anlayana kadar tekrarlayarak tekrarlayın.
    • Onları görevi olabildiğince çabuk tamamlamaya zorlamayın. Olumsuz maruz kalmaktan ve cezadan kaçının. Sadece beyin üzerinde kötü bir etkisi olacak ve ilerleme kaydetmeyecektir.
  4. 4 Öğrencinin mümkün olduğunca çok yazmasını sağlayın. Önemli hafıza sorunları olan öğrenciler, önemli ödevleri yazmaya, not almaya ve ayrıca davranışları, duyguları ve duyguları hakkında yazmaya teşvik edilmelidir.
    • Kendi otobiyografilerini yazmalarını isteyin. Onları meşgul edecek ve paylaşabilecekleri ve herkesle karşılaştırabilecekleri değerli içerikler yazacaklar.
    • Ayrıca kayıp anıları kurtarmalarına yardımcı olacaktır. Öğrenci, herhangi bir ayrıntıyı unutmadan, tüm önemli olayları olduğu gibi hemen yazmalıdır. Bu etkili bir beyin egzersizidir.

Yöntem 4/5: Olumlu Bir Öğrenme Ortamı Yaratmak

  1. 1 Sık sık olumlu bir etkiye sahip olun. Olumlu etkisi beynimiz üzerinde faydalı bir etkiye sahiptir. Bu, beynimizi tekrar hoş duygular yaşamak için teşvik edilen davranışı tekrar etmeye motive eder. Bir aile üyesi, öğretmen ve hatta öğrencinin kendisi tarafından olumlu bir etki sağlanabilir.
  2. 2 Öğrencinin gerektiğinde dinlenmesine veya eve gitmesine izin verin. Travmatik beyin hasarı olan öğrenciler kolayca yorulur ve dinlenmeye ihtiyaç duyarlar. Ayrıca TBH olan çocuklar diğer öğrenciler kadar okulda kalmaya zorlanmamalıdır. Okuldan erken ayrılmalarına izin verilmeli ve ayrıca gün boyunca yeterli aralar verilmelidir.
    • Çocuğun fiziksel ve zihinsel kapasitesi iyileşme döneminde başlangıçta sınırlı olabilir, başlangıçta katı devam ve zor ödevler vermek yerine okulda kalış süresini kademeli olarak artırmak önemlidir.
    • Verilen işi daha sade yapın ve zorluk seviyesini kademeli olarak artırın. Değerlendirme, çocuğun mevcut yeteneğini ve işlevsellik düzeyini ortaya çıkaracaktır. Çevreyi buna göre planlayın ve yapılandırın.
  3. 3 Öğrenciniz için esnek saatler oluşturun. Öğretmenler daha az talepkar olmalıdır. Prosedür ve görevler daha esnek olmalıdır. Bu tür öğrenciler için zaman sınırlaması olmamalıdır. Günde birçok kez dinlenmelerine izin verilmeli ve dinlenmeleri ve canlanmaları için ayrı bir yer verilmelidir.
  4. 4 Öğrencinin boş zamanlarında sık sık zaman geçirmesine izin verin. Beyin hasarı olan hastaların boş zamanlarında daha fazla zaman geçirmelerine izin verilmelidir. TV izlemekten, oyun oynamaktan veya internette vakit geçirmekten hoşlanıyorlarsa, onlara bu etkinlikler için bolca zaman verin. Onları sahile, parka veya sinemaya götürün, eğlencede mümkün olduğunca çok zaman geçirmelerine izin verilmelidir. Bahçıvanlık, yürüyüş, resim ve benzeri gibi bazı yeni hobiler geliştirin.
  5. 5 Öğrencinin gerektiğinde hareket etme yeteneğine sahip olduğundan emin olun. TBI'lı öğrenciler genellikle etrafta dolaşmakta zorluk çekerler. Birkaç iyi öğrencinin önünde öğretmenin yanında oturmalarına izin verilmelidir. Hareket etmeleri için yeterli alan verilmelidir. Konuya uygun olarak başka bir sınıfa geçtiklerinde de yardıma ihtiyaç duyarlar. Öğretmen, öğrencilerin başka bir sınıfa sorunsuz ve kafa karışıklığı yaşamadan geçebilmeleri için sınıftan 5 dakika erken çıkmalarına izin vermelidir.

Yöntem 5/5: Öğrencilerin Sınıf Deneyimini Geliştirmek İçin Başkalarıyla Çalışmak

  1. 1 Öğrencinin yeteneğini ve ilerlemesini değerlendirmek için bir ekip oluşturun. TBI'lı bir çocuk okul ortamına geldiğinde, değerlendirme ilk adımdır. Okul terapisti, psikolog, davranış terapisti ve fizyoterapistten oluşan bir ekip, çocuğun notlarını koordine etmeli ve karşılaştırmalıdır. TBI'dan sonra ortaya çıkan yaygın sorunlar:
    • Hem kaba hem de ince motor becerileri içeren hareket bozuklukları.
    • Yavaş hareket hızı.
    • Kognitif bozukluk. Örneğin, ortalama yeteneğe sahip bir çocuk, bir yaralanmadan sonra bilişsel becerilerini kaybedebilir ve hafif düzeyde zihinsel geriliğe sahip olabilir.
    • İyileşmeye bağlı davranış sorunları, aşırı acı çekme ve yeni yaşamlarına uyum sağlamada zorluk.
    • Amnezi şeklinde hafıza kaybı veya belirli olayların anılarının kaybı. Kısa süreli hafıza ve unutkanlığın bozulması.
    • Dikkat ve konsantrasyon eksikliği.
    • Kişilik değişiklikleri (örneğin, giden bir çocuk geri çekilebilir).
  2. 2 Öğrencinize en iyi nasıl öğreteceğiniz konusunda tavsiye için öğrenim organizatörüne danışın. Bazı okullarda özel eğitim sağlama konusunda uzman öğretmenler bulunur. Çocuğunuzun okulunda şu anda böyle bir öğretmen yoksa, okul yönetimiyle görüşün ve özel eğitim uzmanı tutmasını isteyin.
    • Alternatif olarak, çocuğunuzu TBI ile başa çıkmak için uygun tesislere ve personele sahip başka bir okula göndermeye karar verebilirsiniz.
  3. 3 Öğrencinin eğitimine dahil olan herkesle düzenli toplantılar planlayın. Devam eden değerlendirme ve değerlendirmeye uygun müdahaleler, ebeveynler, doktorlar, öğretmenler ve hastanın ortamındaki diğer önemli kişiler tarafından yapılmalıdır. Özellikle ebeveynler ve öğretmenler arasında düzenli toplantılar yapılmalıdır. Özel ihtiyaçlar, iyileştirmeler ve talepler tartışılmalıdır. Çocukla çalışırken eğitimcilerin doktorlar, terapistler, ebeveynler ve rehabilitasyon ekibinin diğer üyeleri ile etkileşime girmesi çok önemlidir.
    • Çocuğun mevcut faaliyetleri, ev ortamı ve gelişme şansları hakkında bir fikir edineceksiniz.
    • Bu size çocuğun gelişimi hakkında bir fikir verecektir.
    • Bir öğretmen olarak, bir çocuğun motor becerilerde zorluk çekmesi gibi bir sorun bulabilir ve bir fizyoterapistle bu konuda konuşabilir ve bununla nasıl başa çıkılacağı konusunda önerilerde bulunabilirsiniz.
    • Bu işbirlikçi ortam aynı zamanda tüm ekip üyelerine aileleri ile birlikte eğitim kurumlarında rehabilitasyon konusunda yardımcı olacaktır.
  4. 4 Öğrencinin belirli bozukluklarını incelemek için zaman ayırın. Öğrencinin kendisi, ailesi ve öğretmenleri travmatik beyin hasarı hakkında yeterli bilgiye sahip olmalıdır. TBI ile ilgili birçok kitap ve makale okumaları teşvik edilmelidir. Ayrıca çocuğun travmasıyla ilişkili spesifik semptomları tanımlamak için zaman ayırmalıdırlar. Bu, sorunla daha etkili bir şekilde başa çıkmalarını sağlayacaktır. TBI'nın en yaygın yan etkilerinden bazıları şunlardır:
    • bunama: beyin hasarı sonucu bunama yaşayan insanlar hem hafıza sorunları hem de algı bozukluğu gösterirler. Düşünme veya akıl yürütme yetenekleri kaybolur veya ciddi şekilde bozulur. Dil becerileri de etkilenir. Hatta kişilik değişikliklerine bile uğrayabilirler. Çoğu zaman, zamanla daha da kötüleşirler. Hasta daha agresif olabilir.
    • Retrograd amnezi: Retrograd amnezisi olan kişiler geçmişlerini hatırlamazlar. Geçmişte yaşadıklarını unuturlar. Hala yeteneklerini sergileyebilirler, ancak geçmiş yaşam olaylarının anıları kaybolur. Eski arkadaşlarını veya akrabalarını tanımayabilirler. Yaralanmanın nasıl olduğunu unutabilirler.
    • Antrograd amnezi: »Daha yaygındır ve bir kişi güncel olayları hatırlayamadığında olur. Bir kişi kafa travmasından bu yana başına gelen her şeyi unutur. Yeni tanıdıkları tanımayabilir ve önceki gün çözülen sorunu çözmesi gerekebilir.
    • Akli dengesizlik: Hastanın yanlış yorumlama, illüzyon ve ciddi vakalarda halüsinasyonlar sonucunda konsantre olmakta zorlandığı bulanık bir durum.
    • Alzheimer Sendromu: Hafıza sorunları, ihmal ve dil ve iletişimde önemli bozulma ile başlar. Daha sonraki bir aşamada, kişi adını bile hatırlamayabilir veya basit işler yapabilir.
    • Kişisel sorunlar: Beynin belirli bölgelerine (ön loblar) verilen hasar, kişilikte çarpıcı değişikliklere neden olur. Kişi uygun duyguları gösterme yeteneğini kaybeder. Kafası karışık, kararsız ve saldırgan hissediyor.