İçerik

• adımlar
• Yöntem 1/6: Rolünüzü Anlama
• Yöntem 2/6: Sınıfta kendi kendine eğitim organizasyonu
• Yöntem 3/6: Bireysel Çalışmanızı Planlama
• Yöntem 4/6: Birinci Sınıf Bireysel Çalışma Etkinliği
• Yöntem 5/6: Çatışmayı Çözme
• Yöntem 6/6: İleri Bireysel Çalışma Aktiviteleri
• İpuçları

Kendi kendine eğitim, bağımsız, organize bir öğrenme ortamı kategorisine girer.İngiltere'deki Newcastle Üniversitesi'nde eğitim teknolojisi profesörü olan Sugat Mitra'nın beyni. Bu program ile 8-12 yaş arası çocuklar için doğrudan bir öğrenme süreci oluşturulmaktadır, ancak geleneksel eğitim yaklaşımlarının birçoğu bu yöntemi kullanmamaktadır. Bu program, öğrenmeyi teşvik etmek için bir çerçeve olarak işbirlikçi teknolojinin kullanımına dayanır. Okulda internete bağlanabiliyorsanız, bu program sınıfınızda bir öğretim yöntemi olarak kullanılabilir. Okulda bir program oluşturmak, çocukların öğrenmesini kolaylaştıracak basit bir süreçtir. ...

adımlar

Yöntem 1/6: Rolünüzü Anlama

Bir öğretmen olarak, bir eğitimci ve öğrenme sevgisini aşılayan bir kişi olarak rolünüzün önemini tam olarak anlamalısınız. Öğretme hevesiniz sınıfta olumlu bir tutum oluşturmanıza yardımcı olacaktır. Bu öğretim yöntemini kullanmanın başka yolları da vardır.

1. 1 Öğrencilerinizle yeni fikirlere açık olun. Sınıfta öğrenciler bazen “aptalca bir soru” sorabileceklerinden endişe duyabilirler. Çocuklar akranlarının ve öğretmenlerinin onları haksız yere yargılayacağından korkarsa, bu öğrenmeye zarar verebilir. Bir öğretmen olarak, aptalca soru diye bir şeyin olmadığını gösterebilir ve çocukların, soru sormaya cesaret eden kişinin çoğu zaman herkesin ilgisini çekecek bir cevap alacağını görmelerine yardımcı olabilirsiniz!
   • Soruların önemini sınıfla tartışın. Sorular hakkında ne hissettiklerini, soruyu kime ve neden sormak istediklerini sorun. Bu, hayatlarındaki farklı durumlarda soru sormaktan kendilerini alıkoyan şeyin ne olduğunu anlamalarına yardımcı olacaktır.
   • Sınıftaki akranlar arasında sorular sorarak ve soruları teşvik ederek bir tartışma yürütün.
   • Sınıfınıza, sorduğu için alay edilmeyeceklerini hissettirin.
   • Öğrencilerin soruları kendilerinin formüle etmelerine yardımcı olun. Bazı öğrenciler soru sormakta zorlanabilirler ancak bu becerinin geliştirilmesi gerekmektedir.
2. 2 Düzenli olarak kendi kendine çalışma aktiviteleri için zemin hazırlayın. Haftada bir kez kendi kendine eğitim için bir zaman seçmek gerekir. Bu aktiviteler, doğru atmosferi yaratmanıza yardımcı olacak rutin görevlere dayanabilir.
   • Kendi kendine çalışma etkinlikleri bir saatten fazla sürmez, ancak ilk seferde öğrencilere bunun ne olduğunu açıklamanız gerekeceğinden daha uzun sürebilir.

Yöntem 2/6: Sınıfta kendi kendine eğitim organizasyonu

1. 1 Sınıf gerekli donanıma sahip olmalıdır. Muhtemelen temel öğelere zaten sahipsin, ancak her ihtimale karşı neye ihtiyacın olacağını unutma:
   • Bilgisayar veya dizüstü bilgisayar. Sınıfın bir bilgisayara erişmesi gerekiyor; dört kişilik bir bilgisayar hakkında.
   • Sorduğunuz soruları yazacağınız bir multimedya tahtası veya beyaz tahta.
   • Kağıt ve kalemler. Bu, çocukların not almasına yardımcı olacaktır. Kalem ve kağıt kullanmanın, yazmak yerine zihni bedene bağlamaya yardımcı olduğunu unutmayın. Birçok yaratıcı insan düşünmeye yardımcı olduğunda ısrar eder.
   • Web kamerası, mikrofon, resim, video ve müzik oluşturmak için yaratıcı programlar.
   • İsim etiketleri. Bu gerekli değildir, ancak küçük çocuklarla çalışıyorsanız ve birbirlerini iyi tanımıyorlarsa gerekli olabilir. Bu, bir yardımcı bulmanın iyi bir yoludur.

Yöntem 3/6: Bireysel Çalışmanızı Planlama

1. 1 Bir soru, araştırma ve inceleme yaklaşımı izleyin. Yeni şeyler keşfetmenize ve keşfetmenize, yaratıcılığınızı kullanmanıza, analiz etmenize ve sonuçlar çıkarmanıza izin veren basit bir yaklaşımdır.
2. 2 Soruyu tanımlayın. Sınıfta hayal gücünü ve ilgiyi harekete geçiren ilginç bir soru sorun. En iyi sorular büyük, karmaşık ve ilginç açık uçlu sorulardır:
   • Öğrencileri belirli cevaplardan ziyade teorilerle ilgilenmeye teşvik edin. Bir soru cevapsız görünüyorsa, çocuklar zihinsel kapasitelerini geliştirmeye yardımcı olacak varsayımlarda bulunacaklardır.
   • Daha geniş ve daha karmaşık sorular, derin ve uzun tartışmalar geliştirmeye yardımcı olur.
   • Bilinen gerçekleri daha az bilinenlerle birleştirin. Örneğin, daha önce almış olduğunuz bir kurs hakkında soru sorabileceğiniz gibi, henüz öğrenilmemiş bir konu hakkında da soru sorabilirsiniz.
   • İyi sorular hakkında daha fazla bilgi edinmek için Bireysel Çalışma için Sorular Nasıl Hazırlanır makalesine bakın ve http://www.ted.com/pages/sole_toolkit
3. 3 Soruya bir hazırlıksız ekleyin. Burada geniş bir eylem alanınız var. Soruya ek olarak kısa bilgileri okuyabilir, video gösterebilir, müzik açabilir, resim gösterebilir veya başka bir şey yapabilirsiniz. Tipik olarak, çocukları meraklarını ifade etmeye teşvik eden ve konuya daha derinlemesine bakmalarına yardımcı olan bir şey bulmalısınız.

Yöntem 4/6: Birinci Sınıf Bireysel Çalışma Etkinliği

1. 1 Bir saatinizi alacak. Bu, konuya, bağlama ve çocukların katılımına bağlı olarak daha az veya daha uzun sürebilir.
2. 2 Çocuklara kendi kendine eğitimin ne olduğunu anlatın. Bunu ilk kez yapıyorsanız, bunun ne anlama geldiğini açıklamanız gerekir. Kendi kendine çalışma dersinin normal bir dersten nasıl farklı olduğunu ve öğretimin ne olduğunu açıklayın. Bunun kendi kendini organize eden bir alıştırma olduğu gerçeğine odaklanın ve müdahale etmeyeceğinizi, sadece sonuçları bekleyeceğinizi söyleyin.
3. 3 Sınıfı gruplara ayırın. Gruplar oluştururken en iyi sonuç için bilgisayar başına 4 kişi olacağını unutmayın.
   • Her grup için bir “yardımcı” atayın. Kolaylaştırıcı, soru ve problem çözme gibi grup tartışmalarından sorumlu olacaktır. Bu, başlı başına, çocukların liderliğin temellerini öğrenmelerine yardım etmede öğrenmenin önemli bir yönüdür.
4. 4 Bir soru sorun (yukarıya bakın).
5. 5 Kendi kendine eğitim sorusunu araştırmak için en az 40 dakika ayırın.
   • Gruplara not almalarını söyleyin. Bunlar notlar, fotoğraflar, alıntılar, ses kayıtları, çizimler, diyagramlar, çıktılar vb. olabilir. Temel olarak, çalışmanın sonuçlarını açıklayabilecek herhangi bir şey yapacaktır. Bu notlar bir sonraki adımda sunumunuzu yapmanıza yardımcı olacaktır.
   • Bir soruyu araştırırken, çocuklara bırakın. Bir asistan, sorunları çözmede yardımcı olmalıdır. Yalnızca gerçekten ihtiyaç duyulduğunda müdahale edin.
6. 6 Ne söylendiğini analiz edin. 40 dakika sonra gruplara bir araya gelmelerini söyleyin. Hepsini bir arada oturtun. Onlara ne keşfettiklerini sorun ve araştırmanın nasıl gittiği hakkında konuşun. Bir öğretmen olarak, grup üyelerini gözlemlemeye teşvik ederek ve dinleyerek araştırma hakkında tartışma düzenleyin. Rolünüz düzeltmektir; sunumu abartmayın. Örneğin, size çocuklar esasen cevap vermiyor gibi görünüyorsa, onlardan soruyu nasıl cevaplayacaklarını dikkatlice düşünmelerini isteyin.
   • Çocukların hangi sonuçlara vardıklarını ve hangi fikirlere sahip olduklarını sorun. Aynı zamanda, sadece sonuç çıkarmak isteyen en ateşli olanları değil, her katılımcıyı konuşmaya teşvik etmek gerekir. Grup içinde bile fikir ayrılıkları olacaktır.
7. 7 Özetle. Çocukların sunumundan sonra grupta söylenenleri değerlendirmelisiniz. Bu durumda, söylenenlerin önemini vurgulayabilirsiniz.
   • Katılımcılara deney sırasında nasıl hissettiklerini sorun. Farklı çocukların hayatlarını, deneyimlerini ve bilgilerini karşılaştırmalarını isteyin.
   • Katılımcılara çalışma sırasında nasıl hissettiklerini sorun ve onlara başarılı olduklarını söyleyin. Ayrıca bir dahaki sefere neyi değiştireceklerini sorun. Böyle bir deney için neyin uygun olmadığını anlamak çok önemlidir.
   • Gruba, diğer gruplardan gelen cevaplar ve fikirler hakkında ne hissettiklerini sorun.

Yöntem 5/6: Çatışmayı Çözme

Diğer grup etkinliklerinde olduğu gibi, bazen katılımcılar çatışmaya yol açan zorluklarla karşılaşırlar. Herkes bununla kendi yöntemiyle başa çıkmalı ve katılımcılar kendi kendine örgütlenmeyi geliştirmek için sorunlarla başa çıkmayı öğrenmelidir.

1. 1 Katılımcıları soruna mümkün olan en kısa sürede bir çözüm bulmaya teşvik edin. Müdahale etmeye çalışın, ancak çocukların sorunu kendi başlarına çözmelerini sağlayın. Tipik sorunlar şunlardır:
   • Grubun bir üyesi, gruba hiç yardım etmeyen başka bir üye hakkında şikayette bulunur.: Asistandan işi çocuklarla organize etmesini isteyin. Bu yetenek, çocukların yetişkinler gibi davranmayı öğrenmelerine yardımcı olacaktır.
   • Katılımcılardan biri işbirliği ile ilgilenmiyor: Yardımcıdan diğer çocukların çalışmada değişiklik yapabileceklerini anlamalarına yardımcı olmasını isteyin. Çocuk gruplarıyla araştırma yapıyorsanız, çocuklara grup değiştirme şansı verin, ancak bu genellikle sadece okul veya sınıf durumu için uygundur.
   • Bilgisayarla ilgili bir çakışma var: Çocukların bilgisayar sorununu çözmelerine yardımcı olun ve yönlendirici sorular sorarak soruna çözüm bulmalarına yardımcı olun.
   • Yardımcı uygunsuz davranıyor: Yardımcının grubu yönetmeyi öğrenmesine yardımcı olacak yollar önerin. Kötü davranışı tartışmanız gerekiyorsa, bunu yapın ve her zaman yardımcıları işi iyi organize ettikleri için ödüllendirin.
   • Yanlış cevap... Bu, çocukların kullandıkları kaynakları ve belirli sonuçlara varmalarının nedenlerini araştırmak için iyi bir fırsattır; çocuklara eleştirel düşünmeyi öğretmek ve güvenilir bilgi bulmalarına yardımcı olmak için harika bir fırsat.

Yöntem 6/6: İleri Bireysel Çalışma Aktiviteleri

1. 1 Bu yöntemi sınıfınızda düzenli olarak kullanmaya devam edin. Müze veya galeri ziyareti gibi sınıf gezileri bile keşfin bir parçası olabilir.
2. 2 Çocuklara evde benzer aktiviteler yapmalarını söyleyin. Sınıf dışında öğrenmeye başlamalarına yardımcı olun.
   • Hatta ebeveynlerinizle kendi kendine çalışma dersleri bile yapabilirsiniz. Onlara sistemin nasıl çalıştığını anlatın ve evde benzer faaliyetler yürütmek için fikirler verin.
   • Okuldan sonra kendi kendine çalışma programlarını teşvik edin.

İpuçları

• Programınızdan sapma yeteneğiniz varsa, bunu sınıfta daha sık yapın. Öğrenme sürecinde kendilerini organize etmeyi öğrenen çocuklar, bunun öğrenmeye daha açık bir yaklaşım olduğunu çok geçmeden anlayacaklardır. Aksi halde zor görünecek bilgileri sindirebilecekler. Çocuklar bilgi toplamayı ve erişilebilir bir şekilde iletişim kurmayı öğreneceklerdir. Bu becerileri geliştirmeye ayrılan her zaman, iyi harcanan zamandır.
• Bazı çocuklar internette materyal bulmanın kendileri için zor olduğunu söyleyebilirler. Bununla başa çıkmaya çalışın ve çocuklara farklı siteleri kullanma ve fikirleri kendi sözleriyle ifade etme fırsatına sahip olduklarını söyleyin. Resmi ve karmaşık bir dili daha anlaşılır bir dile çevirme becerisi başlı başına çok faydalıdır. Resimler ve diyagramlar ayrıca çocukların zorlukların üstesinden gelmelerine ve bilgileri daha iyi anlamalarına yardımcı olabilir.